一个名叫薇安的7岁女孩正聚精会神地画一幅画，在旁边画画的同学保罗突然抬起头嚷道：“看呀!薇安将天空画成红色了。”
“这是太阳落山的时候，蠢货!”薇安愤怒地说。
“我没说不好，”保罗愤愤地回答，“我只是感到惊讶。”
“保罗，你认为天空应该是什么颜色呢?”老师问道。
他看了一会窗外，然后回答：“我认为天空是一种灰色。”
“灰色?”另一个孩子插话，“我想是蓝色。”
“我知道设想它是什么颜色，但窗外现在的天空是灰色。”
罗丝也表示反对：“蓝色?为什么有时我看它是我非常喜欢的橘黄色。”
这时大家都兴奋地谈论着，老师说：“很好，我们都可以对天空的色彩有不同的看法。还有同学有别的看法吗?我们现在有红、蓝、灰和橘黄4种颜色了。”
伊莲娜举起她的手：“老师，下雨的时候天空是灰暗的，有时甚至是紫色的。每当看见天是那样的颜色，我就感到害怕。”
“但天下着大雪时，就完全是魄的。”另一个孩子大声说。
“现在有7种颜色了。”
“雾天，在我们街上大工厂的附近，天有时看起来是黄色的。”另一个女孩子主动说。
“好，8种颜色了。”老师很高兴。
“但蓝色，什么是蓝色?”薇安又在发议论，“我至少在不同时间见过三种不同的蓝色。”
“是的。”大家都表示同意。“到目前为止，我们说天空可以有8种不同的颜色和三种不同的蓝色。经过这次讨论，我们都还认为天空是一样的颜色吗?”
“不一样!”他们回答。
“既然你们已经知道其他人对天空的看法与我们不同，我们还会说天空只是蓝色吗?”
“不会。”他们再次回答，然后继续画画。
几分钟后，薇安拉着老师的衣服，要求老师俯下身，在老师耳边小声说：“我还是喜欢用红色画天空。”
4——8岁是儿童美术的发展过程中自我表现的初期阶段。这一阶段中，能使孩子感到激动和兴奋的往往是绘画本身，而不是色彩。她开始有意识地创作，她较关注的是自己画出的线条和图案。处于涂画阶段的孩子常用不同色彩，可是一旦她开始用线条勾画物体时，就会更重视图形而不是色彩。这并不是说这个阶段的孩子不懂得色彩，而是说此时孩子所具备的运笔能力占据了支配地位。这个阶段的儿童作画时所选用的色彩和画的内容常常很不协调。孩子笔下的男人可是红色的、蓝色的、绿色的或是黄色的，完全取决于孩子对哪种颜色的偏好。
这并不意味着色彩对孩子失去了重要性，恰恰相反，研究发现，除去一些特殊因素，如某种颜料尚未用过，某种水彩调得好，不易流淌，某种颜料离得较近等，孩子们绘画时所选用的色彩往往与她当时的喜怒哀乐等心理因素有很大的关联。如孩子们大多喜欢用黄色表示欢乐的场面，而用棕色表示悲伤，他们用自己较喜欢的颜色画妈妈。
对孩子来讲，色彩的运用是个令人激动的体验。尽管他们缺乏关于色彩关系的知识，他们还是能够运用色彩，并从中得到乐趣。成年人不要去批评他们用错了色彩或试图教会他们什么是正确的色彩，那会妨碍孩子们的自由发挥。应为孩子提供的实践机会去自己认识色彩。
你应该明白，孩子的情感表达比色彩更重要。
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